185.Christmas Songs

             



Hemos seleccionado 13 canciones de navidad para ti:    

 CHISTMAS SONGS

        

184. TEMAS A TRATAR REUNIÓN MENSUAL DE MADRES/PADRES 2 DE DICIEMBRE

Actividades complementarias y extra escolares:

19 de diciembre, viernes: Espectáculo de magia en Inglés. INTERACTIVE MAGIC  (3,5 €)
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CENTRO DE MAYORES: Una vez al mes actividades conjuntas

Diciembre: 11, Jueves a la 13:00. Cantamos "Christmas songs" y escucharemos una CORAL.
Para eso tenemos "Ensayo": Jueves 4 a las 15:30, y martes 9 a las 15:30. Se admiten madres y padres entregados. con ilusión y que no desafinen mucho.
Enero: Nos enseñan "MARQUETERÍA"
Febrero: Partido de PETANCA"
Marzo: Iniciación al "HUERTO"

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INVITACIÓN A LOS PADRES PARA IMPARTIR CHARLAS

Invitamos a los padres y madres que quieran hablar de su trabajo o de alguna afición de la que sienta orgulloso a visitarnos para que nos cuente su experiencia (Los alumnos tendrán que hacer una presentación sobre las profesiones)

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PLANIFICACIÓN HASTA NAVIDAD
Planificación de las sesiones hasta Navidad: Los lunes hay C.Naturaleza y viernes,  Inglés a última hora con Lucas. Al no poder desplazarme hasta la piscina los viernes, se necesita que hay al menos una madre (para ayudar en el vestuario femenino) acompañando al maestro de Educación Física.
CÁMARA HIPERBÁRICA 

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Carnaval 12 de febrero: En principio está libre la de "animales de circo", que nos ofrece muchas posibilidades.

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RESULTADOS DEL MES DE NOVIEMBRE Y PROPUESTAS PARA DICIEMBRE

Matemáticas: 
Los "problemas" que nos dan los problemas matemáticos entender algunos problemas
Cambios en algunos contenidos con la LOMCE

Lengua: 
Aunque la "Lengua" es un instrumento de comunicación, también hay que ser consciente de que
durante los próximos años es importante trabajar con la gramática ya que ocupará un buen porcentaje en los exámenes futuros.
Hay muchas actividades pero algunas llevan muy poco tiempo
Importancia de la ortografía y de

Inglés: A partir de diciembre incluiremos un cambio metodológico en las actividades y utilizaremos otros recursos, además del libro de texto que se adecuen mas al contexto.


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Libros de lectura : un libro al mes

Pedimos que para Navidad, les regalen el libro "El asesinato de la profesora de Lengua"



Otros posibles libros de lectura

Feral y las cigüeñas.
Palabras de caramelo.
Si quieres pasar miedo.
El hombre invisible.
Ben quiere a Anna.
El largo verano de Eugenia Mestre.
Pobre Manolito.
Pip y la maldición de la bruja del bosque.


O cualquiera de los de la biblioteca de aula que no sea de consulta, previa autorización del tutor.
O cualquiera de los de la biblioteca del centro que no sea de consulta, previa autorización del tutor.
O cualquiera de los de la biblioteca de Móstoles que no sea de consulta, previa autorización del tutor.
O cualquiera de los de la biblioteca de vuestra casa  que no sea de consulta, que no haya leído antes, previa autorización del tutor.


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Concurso de Educación Vial:
Nos hemos presentado al concurso y prepararemos un vídeo que grabaremos en un semáforo de la avenida "DOS DE MAYO"


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SUPERMECADO: Martes 9

Visita a un Supermercado o Hipermercado

183. EL 19 MAGIA EN INGLÉS

Interactive Magic es un espectáculo de magia en inglés que surge de la fusión de una de las más prestigiosas compañías de magia del mundo (Dream Makers), y un equipo educativo formado por profesores y psicopedagogos con el fin de que los niños/as adquieran, amplíen y repasen contenidos educativos dentro de un contexto mágico y divertido.

I

173. CAUSAS QUE OCASIONAN DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE (PADRES)

Cuando un alumno "suspende una asignatura", los padres y los maestros intentamos buscar soluciones para que el alumno la próxima vez consiga alcanzar los objetivos previstos.

A veces es necesario indagar en las causas que han podido incidir negativamente en los resultados académicos y yo suelo sacar de la chistera este listado de posible causas que ocasionan deficiencias en el aprendizaje  que publicó hace muchos, muchos años el ICCE (Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación) al que yo he añadido lo del ordenador, los videojuegos que en aquel entonces no existían.
Este listado tiene dos apartados, las causas personales (físicas, intelectuales, afectivas...) y las ambientales (familiares, sociales, escolares)

El listado suele ser un buen instrumento inicial para el debate ya que no todos pensamos lo mismo.
Lo importante es saber qué se puede hacer en cada caso desde la familia, desde el aula, desde el centro, desde la administración y desde la sociedad en general para que el alumno al final "alcance los objetivos de cada etapa.

ALGUNAS CAUSAS QUE OCASIONAN 

DEFICIENCIAS EN EL APRENDIZAJE

PERSONALES, INTRÍNSECAS AL ALUMNO	FÍSICAS, SENSORIALES	Amnesia
		Angustia
		Deficiente orientación espacio – temporal
		Déficit sensorial  auditivo
		Déficit sensorial visual
		Enfermedades carenciales: malnutrición, alteraciones tiroideas, apatía, somnolencia
		Enfermedades crónicas
		Enfermedades neurológicas,
		Problemas de lateralidad
		Retraso psicomotriz
		Rinitis crónica:  Problemas para oír, aprender a hablar, pronunciar correctamente)
	AFECTIVAS,  INTELECTUALES, DE LENGUAJE, OTRAS	Alteraciones emocionales
		Bajo nivel de autoestima
		Desajuste entre la edad cronológica y mental
		Discalculia
		Discapacidad psíquica
		Disfasia: Deterioro parcial de la comprensión y uso del lenguaje debido a un  daño cerebral
		Disgrafía: Trastornos de aprendizaje que presentan  determinados alumnos a la hora de realizar  los trazados gráficos que requiere la escritura.
		Dislalia : Habla defectuosa.
		Dislexia: Trastorno de la lectura que implica  incapacidad para entender lo que se lee
		Disortografía...
		Escasez de aptitudes pedagógicas
		Escasez de estímulos
		Escaso esfuerzo
		Falta de base (aprendizajes previos)
		Falta de capacidad crítica ante los medios de comunicación social
		Falta de técnicas de estudio
		Frecuentes cambios de centro
		Impulsividad
		Inseguridad
		Sentimiento de inferioridad
		Sobredotación
		TDAH: Trastorno por déficit de atención debido a la Hiperactividad
		Timidez

 

AMBIENTALES, EXTRÍNSECAS AL ALUMNO	FAMILIARES	Abuso de la televisión, ordenador, videojuegos
		Alcoholismo en algún familiar
		Ausencias prolongadas del padre/madre
		Control del trabajo escolar en casa de una manera inestable, incoherente o ambivalente
		Falta de comunicación padres hijos
		Falta de higiene , luz ...en su vivienda
		Graves desavenencias entre los padres
		La desvalorización del trabajo escolar de los hijos.
		La existencia de un clima afectivo problemático.
		La existencia de un modelo de perfección inaccesible (el padre, un hermano…)
		La falta de atención de los padres, el exceso de privilegios, la falta de autoridad
		Mala relación familia -  centro
		Malos tratos
		Padres severos
		Perdida de algún progenitor
		Poco descanso
		Presión familiar
		Rivalidad entre hermanos
		Salud de los padres deficitaria
		Separación  conflictiva
		Sobreprotección
	SOCIALES	Bilingüismo
		Emigración
		Falta de estímulos culturales
		Medio cultural pobre
		Paro juvenil
		Zona rural,
		Zona suburbial
	ESCOLARES	Ausencia de clases de refuerzo, de apoyo
		Cambios frecuentes de profesores
		Excesivo número de alumnos por clase
		Exigencia de tareas muy difíciles  para su nivel de maduración
		Falta de coordinación entre profesores
		Falta de dedicación del profesorado
		Falta de escolarización en Infantil
		Falta de motivación; no hay correlación entre contenidos y necesidades reales
		Inestabilidad emotiva del profesorado
		Instalaciones escolares inadecuadas
		Metodología inadecuada
		Profesorado desbordado
		Programaciones inabordables
		Rechazo de compañeros de clase
		Reiteradas faltas de asistencia, absentismo escolar
		Rigidez del sistema (se exige igual a los de enero que a los de diciembre)

               

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[1] I.C.C.E.   

145. Horario Temporal estas semanas.

Los alumnos ya saben que durante un tiempo el horario de los lunes y de los viernes después de los recreos cambiará un poco.
La razón es que debo estar en Madrid algunos días al mediodía por razones médicas desde ahora hasta Navidad.

¿En qué afecta este cambio?

Los martes, miércoles y jueves en nada, el horario es el mismo.
Los lunes y viernes hasta el recreo todo igual.

Los lunes después del recreo impartirá clase Carmen de C.Naturaleza
Los lunes a última hora seguirán teniendo matemáticas pero será Noelia la maestra que esté con ellos (ya les conoce porque entra todas las semanas en clase)

Los viernes a última hora estará Lucas que impartirá Inglés y les ayudará con las nuevas tecnologías

A la piscina seguirá acudiendo Miguel el maestro de Educación Física y haremos un turno de madres para acompañar.

Cualquier duda, ya sabéis que podéis llamar.

137. UNIDAD 2 CIENCIAS SOCIALES

Lo que está planificado en esta segunda unidad (hasta finales de Noviembre)    

SABER

• Las aguas de España.

• Las cuencas y las vertientes de España.

VOCABULARIO

• Acuífero, pozo, salina, glaciar, barranco, rambla, torrente, cuenca, vertiente.

• Caudal, régimen, estiaje, afluente, embalse.

SABER HACER

LECTURA • Lectura y comprensión de un texto sobre la conservación del agua de los ríos.

EXPRESIÓN ESCRITA

• Formación de un acuífero.

• Relación entre el relieve y el cauce de un río.

• Descripción de los ríos de España.

• Explicación de las medidas para conservar los ríos.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Descripción de un acuífero.

• Localización de los ríos de España en un mapa.

• Interpretación de gráficos de los principales ríos de España.

USO DE LAS TIC • Mapa con los ríos de España e identificación de los principales embalses de cada Comunidad Autónoma 

TRABAJO CON EL ATLAS

• Realización de un esquema de los ríos de la Península.

• Búsqueda de información de los embalses de España.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Resumen de la unidad.

• Esquema sobre las vertientes de España.

TAREA FINAL • Realizar una exposición oral sobre la mejora de las aguas de los ríos (Puede ser sustituido por otro tema de actualidad) 

SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Sensibilidad por el cuidado del agua de los ríos.

Los contenidos concretos de la Unidad: 

Las aguas de España y de la Comunidad de Madrid.

• Lectura y comprensión del texto El limnólogo y la libélula.

• Las aguas marinas.

• Los lagos y las lagunas.

• Los embalses.

• Las aguas subterráneas.

• Las cuencas y vertientes de España y de la Comunidad de Madrid.

• Características de los ríos de España y de la Comunidad de Madrid.

• Observación e interpretación de mapas.

• Realización de consultas en un atlas.

• Interpretación de gráficos sobre los ríos y las vertientes de España.

• Exposición oral sobre la mejora de las aguas de los ríos.

• Dibujo de un mapa para completarlo con los ríos de España.

• Trabajo cooperativo sobre los afluentes de los ríos.

• Interés por el cuidado y limpieza de las aguas.

125 Lo importante en Ciencias sociales en Primaria

Es importante tener referentes claros cuando aprendemos y cuando enseñamos.
En Ciencias Sociales, además de los objetivos de etapa y de las competencias,  los siguientes estándares de aprendizaje nos pueden servir de guía.


Estándares de aprendizaje del área de Ciencias Sociales para Educación Primaria

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

3.2. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.

3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).

8.1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, que le hacen activo ante las circunstancias que lo rodean.

9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responabilidades.



BLOQUE 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó el universo y explica sus principales componentes, identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.

2.1. Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

3.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos, y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.

3.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unida- des para medir el tiempo.

3.3. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares.

4.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.

5.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.

6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.

7.1. Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.

8.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones.

8.2. Explica la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.

9.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

9.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de da- tos atmosféricos, clasificándolos según la información que proporcionan.

9.3. Describe una estación meteorológica, explica su función y confecciona e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.

9.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos y distingue sus elementos principales.

10.1. Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.

11.1. Explica qué es una zona climática, nombrando las tres zonas climáticas del planeta y describiendo sus características principales.

11.2. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando climogramas de distintos territorios de España y relacionándolos con el clima al que pertenecen.

12.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos de agua, explicando cómo se forman las aguas subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.

12.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.

12.3. Diferencia cuencas y vertientes hidrográficas.

12.4. Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos.

13.1. Observa, identifica y explica la composición de las rocas, nombrando algunos de sus tipos.

13.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando algunos minerales según sus propiedades.

14.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su diversidad.

15.1. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España y sus vertientes hidrográficas.

15.2. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España.

16.1. Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrográficas y sus climas.

16.2. Reconoce los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.

17.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales, proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.

18.1. Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.



BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDAD

1.1. Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español.

2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización.

2.2. Identifica y comprende la división de poderes del Estado y cuáles son las atribuciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos.

3.1. Explica la organización territorial de España, nombra las estructuras básicas de gobierno y localiza en mapas políticos las distintas Comunidades que forman España, así como sus provincias.

4.1. Valora, partiendo de la realidad del Estado español, la diversidad cultural, social, política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.

5.1. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos y localiza en un mapa los países miembros y sus capitales.

5.2. Identifica las principales instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea, reconociendo sus símbolos y explicando en qué consiste el mercado único y la zona euro.

6.1. Define demografía, comprende los principales conceptos demográficos y los calcu- la a partir de los datos de población.

6.2. Define población de un territorio, identifica los principales factores que inciden en la misma y los define correctamente.

6.3. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población.

7.1. Describe los principales rasgos de la población española y europea.

7.2. Explica el proceso de la evolución de la población en España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma factores como la esperanza de vida o la natalidad.

7.3. Describe los factores que condicionan la distribución de la población española y europea.

7.4. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas.

7.5. Describe la densidad de población de España comparándola mediante gráficos con la media de la Unión Europea.

8.1. Explica el éxodo rural, la emigración a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro país.

8.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, etc.

9.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.

9.2. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que pertenece.

10.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen.

10.2. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa, y sus localizaciones en los territorios correspondientes.

11.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.

12.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.

12.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal.

12.3. Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información.

13.1. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.

14.1. Identifica diferentes tipos de empresas según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

14.2. Describe diversas formas de organización empresarial.

14.3. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía, ilustrando las definiciones con ejemplos.

15.1. Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del descocimiento o incumplimiento de las mismas.

15.2. Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).


BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

1.1. Define el concepto de prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas.

1.2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.

2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos utilizando las abreviaturas a.C. o d.C.

2.2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.

3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de las distintas edades de la historia en España.

3.2. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la historia de España, describiendo las principales características de cada uno de ellos.

3.3. Explica aspectos relacionados con las formas de vida y la organización social de España en las distintas épocas históricas estudiadas.

3.4. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la historia de España, citando a sus representantes más significativos.

3.5. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de las formas de vida en estas dos épocas.

3.6. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la romanización.

3.7. Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad Media, describiendo la evolución política y los distintos modelos sociales.

3.8. Explica las características de la Edad Moderna y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo (monarquías de los Austrias, siglos xvi y xvii. Los Borbones, siglo xviii).

3.9. Explica los principales acontecimientos que se produjeron durante los siglos xix y xx y que determinan nuestra historia contemporánea.

3.10. Describe los rasgos característicos de la sociedad española actual y valora su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea.

4.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asume las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.

4.2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo.

5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.

105 Los viernes a la piscina

El viernes fuimos por primera vez a la piscina y algunos estábamos preocupados por el trayecto de ida y de vuelta, los pasos de peatones, la separación entre el primero y el último, etc.

Lo cierto es que, en general, lo hicimos muy bien y Marco, Andrei, Ionela y José nos ayudaron mucho

Gracias a los familiares de Chema, Lidia, Juan David, Naomi, Samir .. por acompañarnos y gracias a Miguel por conseguir estas clases de natación que nos van a venir muy bien a todos.

093 ¿Podemos ir los padres a la piscina?

Este viernes, aquellos padres que queráis conocer la piscina, cómo van a ser las clases de natación y todo lo que van a aprender vuestros hijos, podéis venir al colegio a las 11:45 para acompañarnos, o quedar en la piscina "LAS CUMBRES"  a las 12:05.

Los padres, hoy por hoy,  no traerán bañador.

078 ¡ Al agua patos!

Las clases de natación empezarán el viernes 17 de octubre.

Mañana jueves llevarán vuestros hijos la autorización que la traerán firmada este viernes día 10.
En caso de que algún padre tenga dudas o preocupaciones, el viernes 10 a las 14:00 puede acercarse al colegio para que se lo expliquemos con más detalle.

Por 8`95 hay un pack de bañador, gafas y gorro en tiendas de deporte por si no tenemos.




Como ejemplo de habilidades motrices y destrezas que se pretenden trabajar:


- El impulso y deslizamiento. Posición de mínima  resistencia al agua. Los contrastes.

- Desplazamientos específicos globales. Los estilos desde una perspectiva global.

- Los giros sobre los diferentes ejes.

- Los saltos y las formas de caer y entrar en el agua.

- Exploración de impulsos con diferentes superficies corporales y su incidencia en el deslizamiento bajo el agua. Búsqueda de la posición de mínima  resistencia al agua.

- Práctica de movimientos propulsivos de piernas.

- Dominio y control de los giros relacionados con los desplazamientos y con referencias estáticas y
dinámicas.

- Conocimiento y dominio de los desplazamientos  específicos de forma global.

- Práctica de juegos que impliquen situaciones acciones de comunicación de grupo utilizando los
lanzamientos, recepciones y conducciones.

- Waterpolo adaptado, basket-agua, rugby-agua, etc.

- Práctica y adaptación de los juegos realizados en  clase de educación física al medio acuático.

- Participación activa y voluntaria en las actividades.

- Interés por mejorar y ampliar sus conocimientos.

- Interés por la ayuda y cooperación con los demás.

077 Apuntar los deberes , ¿WHATS APP de padres? ¡No por favor!

Para que no se nos olviden las tareas que algunos días tenemos que hacer o repasar.  se emplean en clase tres sistemas complementarios:

1. La agenda que está ordenada por días y semanas y podemos ver todos los trabajos de la semana de un vistazo
2. La pizarra donde se apunta cada hora las actividades 
3. El HOMEWORK, que es una base de datos donde se recogen todas las actividades. Para facilitar esta tarea vamos a dejar solo los deberes de la semana actual y el resto no lo borraremos por si acaso pero lo ocultaremos en la hoja.

Hay algunos alumnos que necesitan un seguimiento más personal, por lo que crearemos un whatsapp con sus padres llamado  "Actividades en casa". Si algún padre o madre cree que es necesario lo puede comentar con el tutor.

070 Lengua castellana. Unidad 2 Indicadores de logro

En la segunda unidad se alcanzan los objetivos si el alumno:

• Identifica y utiliza palabras homónimas. 
• Conoce e identifica, semántica y formalmente los sustantivos. 
• Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías de los sonidos R fuerte y J.
• Redacta textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas.

066 ¿Los viernes a la piscina ? ¿En serio? ¿Y no hay clase?

Miguel el maestro de Educación Física nos ha propuesto ir a la piscina de "Las Cumbres" todos los viernes

Aunque es una gran oportunidad hay que poder compaginarlo con el horario del colegio, sin perder otras horas de clase de las demás asignaturas que son muy importantes para el aprendizaje.

Tenemos que agradecer al "Equipo Directivo" y a los demás maestr@s que se han visto involucrados en el horario, el esfuerzo realizado para que nosotros podamos ir a la piscina.

¿Qué día de la semana vamos a ir? :  Los Viernes

¿Pero todos los viernes?:  En principio todos los viernes, hasta que finalice el programa y eso todavía no lo sabemos con seguridad

¿Y hasta cuándo será eso?: Repito que no lo sabemos pero seguro que las uvas nos las comemos allí (esto no es literal)

¿A qué hora saldremos del colegio?: A las 11:45 (Cuando toque el timbre para salir al recreo)

¿A qué hora llegaremos a la piscina? : A las 12:00

¿A qué hora saldremos de la piscina para el colegio?: A las 12: 55 más o menos

¿A que hora llegaremos al colegio de vuelta? : A las 13:10 mas o menos

¿Cuántas horas perdemos de otras clases?: Ninguna

¿Y eso como puede ser? . ¡Es imposible!:  Es posible, es posible. El viernes daréis clase de Lengua castellana a 1ª Hora, de C.Naturaleza a 2ª, de Matemáticas a 3ª, en el recreo nos vamos a la piscina, utilizamos la 4ª hora que es Educación Física para la natación y a 5ª Hora daremos la clase normal ya que es de 13:15 a 14:00 h. No perdemos ninguna hora. Aquí todo es ganar.

¿Hay que firmar una autorización?. Por supuesto;  aunque ya habéis autorizado a vuestro hijo para las salidas complementarias y extraescolares, esta semana os entregaremos una hoja informativa con la autorización que hay que firmar para el programa concreto de natación.

¿Y si no se nadar?.: Pues tenéis la suerte de aprender en manos de monitores  especializados, ¡un chollo, vamos!

¿Vas a venir tú? y ¿Miguel?. En principio iremos Miguel y yo con vosotros; si se necesitan madres o padres para acompañar, ya lo avisaremos con tiempo.

¿Cuánto cuesta?.: La actividad no es barata y se paga con el dinero de todos,  lo mismo que la revisión de los dientes por ejemplo;  a vosotros no os van a cobrar nada pero hay mucho esfuerzo y dinero detrás de cada actividad pública por lo que se pide responsabilidad y respeto a las personas y a las instalaciones.

¿Y si no quiero ir?. No es una actividad obligatoria, pero si no vamos todos, se crean muchos problemas de organización, ya que Miguel no puede estar en dos sitios a la vez y posiblemente se tenga que suspender.

¿Qué tengo que llevar?.: Nos lo dirá Miguel esta semana

¿Y cuando empieza?.: Cuando lo apruebe el Consejo Escolar si entiende que la actividad es adecuada y la planificación de la organización es correcta

Podéis entrar (cuando estéis con el tutor en esta asociación que publica en facebook; si os gusta mucho la natación hacen pruebas para chicos y chicas nacidos entre 2005 y 2007.

063 Miércoles 8 de octubre, ¡QUE VIENE LA "ODONTÓLOGA"

No sabíamos que la crisis era tan fuerte,
¡ Nos van a revisar los dientes a los 100 años ! Para entonces igual no tenemos ni dientes
El alumno que se ha dado cuenta del error en la fecha ya sabe que tiene un número extra en el sorteo de los viernes
Por cierto:  ¿Será bisiesto el 2014?

El miércoles 8 de octubre por la mañana tenemos la posibilidad de que a nuestros hijos les revisen la dentadura.

Para que se pueda hacer la revisión tenéis que autorizarla,  firmando en el impreso que os han llevado vuestros hijos y que es igual al de la fotografía

Hay mucha información en Internet; esta guía de FUNDADEPS viene bien para todos, padres, maestros y alumnos aunque para sacara sobresaliente hay que ser muy constante y disciplinado.

CUIDO MIS DIENTES

Busca en la guía las respuestas a estas preguntas

¿Número de dientes de leche?. ¿Número de dientes permanentes?

¿La gingivitis está relacionada con las encías?   Profe ¿que es eso de la gingivitis? suena a inflamación de algo; lo más parecido que he oído es lo de gin-tonic.