152. Enlaces "DÍA UNIVERSAL INFANCIA 20 NOVIEMBRE"

Algunos enlaces en castellano y en inglés para el 20 de noviembre que se conmemora el día universal de la infancia.

151. Presentación DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIA (por parejas)

Explicaremos este proceso previamente en clase paso por paso; aquí hay un resumen que te puede ayudar a recordar el camino...

Entramos en nuestro correo y aceptamos la invitación para editar y así ya lo tendremos para siempre en nuestro google drive; lo guardamos en la carpeta de "C.Sociales" por ahora. 

Podemos también entrar pulsando en este enlace : 

PRESENTACIÓN DÍA INFANCIA

Una vez abierta elegimos la primera diapositiva que esté libre con fondo azul y seguimos las instrucciones

 

                     

Para Insertar una imagen del día de la INFANCIA en la diapositiva vemos aquí el proceso 

Cuando tengo la url de la imagen la pego y pulso en seleccionar 

Cambio el tamaño y la posición de la imagen, escribo un texto relacionado con la imagen y vuestros nombres.

Ahora hago los mismo con otra diapositiva pero esta vez con una imagen en inglés

IMÁGENES UNIVERSAL CHILDREN´S DAY

149. Desnutrición en el mundo

¿Los dos países de África con mayor desnutrición infantil?
¿Cuántos niños mueren cada día por este problema? ¿Y en una año?
¿Dos ONGs que salgan en el vídeo?
¿Millones de niños que sufren malnutrición en el mundo?

La desnutrición crónica, el hambre invisible

139. Los ríos de Madrid

Los ríos de Madrid

138. Programas para repasar los ríos

137. UNIDAD 2 CIENCIAS SOCIALES

Lo que está planificado en esta segunda unidad (hasta finales de Noviembre)    

SABER

• Las aguas de España.

• Las cuencas y las vertientes de España.

VOCABULARIO

• Acuífero, pozo, salina, glaciar, barranco, rambla, torrente, cuenca, vertiente.

• Caudal, régimen, estiaje, afluente, embalse.

SABER HACER

LECTURA • Lectura y comprensión de un texto sobre la conservación del agua de los ríos.

EXPRESIÓN ESCRITA

• Formación de un acuífero.

• Relación entre el relieve y el cauce de un río.

• Descripción de los ríos de España.

• Explicación de las medidas para conservar los ríos.

INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES

• Descripción de un acuífero.

• Localización de los ríos de España en un mapa.

• Interpretación de gráficos de los principales ríos de España.

USO DE LAS TIC • Mapa con los ríos de España e identificación de los principales embalses de cada Comunidad Autónoma 

TRABAJO CON EL ATLAS

• Realización de un esquema de los ríos de la Península.

• Búsqueda de información de los embalses de España.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

• Resumen de la unidad.

• Esquema sobre las vertientes de España.

TAREA FINAL • Realizar una exposición oral sobre la mejora de las aguas de los ríos (Puede ser sustituido por otro tema de actualidad) 

SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Sensibilidad por el cuidado del agua de los ríos.

Los contenidos concretos de la Unidad: 

Las aguas de España y de la Comunidad de Madrid.

• Lectura y comprensión del texto El limnólogo y la libélula.

• Las aguas marinas.

• Los lagos y las lagunas.

• Los embalses.

• Las aguas subterráneas.

• Las cuencas y vertientes de España y de la Comunidad de Madrid.

• Características de los ríos de España y de la Comunidad de Madrid.

• Observación e interpretación de mapas.

• Realización de consultas en un atlas.

• Interpretación de gráficos sobre los ríos y las vertientes de España.

• Exposición oral sobre la mejora de las aguas de los ríos.

• Dibujo de un mapa para completarlo con los ríos de España.

• Trabajo cooperativo sobre los afluentes de los ríos.

• Interés por el cuidado y limpieza de las aguas.

119 Aclaraciones relacionadas con la primera prueba de Ciencias Sociales

Estimados padres:

En relación a la primera prueba de Ciencias Sociales que vuestros hijos han realizado el miércoles 29 de octubre,  me gustaría comentar algunos aspectos que pienso pueden ayudar en el futuro a vuestros hijos:

1.    Dos días antes de la prueba expliqué a los alumnos los contenidos en los que deberían poner más atención y los mandé copiar en la agenda y/o en el cuaderno de Ciencias Sociales; también lo puse hace 5 días en el blog

2.    Los contenidos concretos eran los siguientes: “La Meseta, los principales ríos, el páramo, la vega y la campiña, Los 2 delanteros , los 4 medios  y los 4 defensas y el portero (las 11 cadenas montañosas , las depresiones, las tres costas, cómo son, los accidentes que tienen y las islas y su relieve”

3.    En la prueba,  la primera pregunta hablaba del PÁRAMO, de la VEGA y de la CAMPIÑA; la segunda y la tercera pregunta se relacionaban con la Meseta; la cuarta pregunta trataba sobre las cadenas montañosas que  rodean la Meseta(4)  y las que son exteriores (5); la quinta pregunta consistía en definir lo que es una depresión y nombrar las dos más amplias; la sexta era un mapa de España con cinco números que correspondían a 5 cadenas montañosas de las 11 que hemos estudiado; la 7 pregunta consistía en explicar cómo es la costa cantábrica: la octava pregunta trataba sobre las zonas que se distinguen la costa atlántica y en la mediterránea. La novena pregunta era citar un accidente, “uno” de cada costa: “Cantábrica”, “Atlántica” y “Mediterránea” y la décima preguntaba por el nombre de las 7 islas canarias más importantes y de las 4 islas más importantes de Baleares.

4.    Creo que las pistas que les expliqué dos días antes recogidas en el punto (2), eran suficientes para poder estudiar unos contenidos concretos.

5.    Para subir nota, y solo para subir nota han realizado un test de 10 preguntas con tres posibilidades en cada pregunta: “a, b y c”,   sobre los contenidos anteriores. Les he advertido de que si no estaban muy seguros de la respuesta no pusieran al azar las respuestas “a, b y c” porque penalizaba con un punto cada respuesta equivocada.

6. Por último han tenido la oportunidad, también para subir nota,  de dibujar un mapa de España Físico con todo lo que supiesen (Cadenas montañosas, depresiones, ríos, cabos, golfos, mares,...) que nos da una idea de lo que realmente conocen y su situación geográfica) 

Algunos alumnos han realizado la prueba de forma brillante o muy brillante pero han sido muy pocos, por lo que he decidido que el lunes 3 de noviembre pondré otra prueba para todos los que no estén satisfechos con el resultado y espero que entre el jueves, el viernes, el sábado y el domingo puedan repasar  

El próximo martes entregaré personalmente a todos los padres que quieran acudir a clase a las 14:00 horas, los resultados de la prueba y aclararemos entre todos las posibles dudas.  

116 Miércoles C.Sociales

Actualmente tenemos C.Sociales los lunes y los martes y ya no volvemos a tener clase hasta el siguiente lunes.

5 días seguidos sin clase es demasiado para una asignatura donde los datos y los hechos concretos son importantes y más en la nueva ley.

Hemos pensado y así lo vamos a proponer a los que deben autorizarlo, que la clase del martes pueda pasar al miércoles.

El inglés del miércoles pasaría entonces al martes.

En resumen

Martes: Inglés

Miércoles: C.Sociales.

Esta semana el examen de C.Sociales lo haremos el miércoles y el cambio definitivo se hará una vez recibida la autorización

111 Repaso "RELIEVE DE ESPAÑA"

En esta unidad hemos visto:

La Meseta, los principales ríos, el páramo, la vega y la campiña.
Los 2 delanteros, los 4 medios y los 5 defensas (Cordilleras)
Las depresiones, las tres costas, cómo son, los accidentes que tienen y las islas y su relieve

Sabemos que no todas las personas tienen el mismo interés en clase por la "Geografía" y que no todas las personas tienen la misma capacidad para retener datos que es lo que nos piden en determinadas pruebas.

Este tipo de actividades pueden servir de ayuda para que determinados alumnos consigan superar esas pruebas.

No tienes que entrar ahora en todas; ya iremos trabajando con algunas en clase.

Por si necesitas más

La mayoría de estas actividades las he encontrado en esta página de Rafael en la que tú puedes buscar muchas más actividades de todas las asignaturas

073 Repasamos las montañas

Hoy elige MONTAÑAS

060 Nuestro entorno más cercano (1)

Hay algunas competencias que se pueden lograr y algunos objetivos que se pueden adquirir cuando salimos del aula y nos enfrentamos a un proyecto común.

A veces, muy cerca de nosotros, encontramos recursos diferentes que  posibilitan  trabajar con algunos contenidos utilizando otras metodologías (tiempos, espacios, agrupamientos, recursos,etc.)

Un ejemplo puede ser la misma "manzana del colegio", la acera, los vehículos aparcados, los edificios, los centros públicos

Mañana viernes vamos a dar una vuelta a la manzana del colegio y los alumnos dando una vuelta a la manzana tendrán que investigar, buscar y responder a algunas preguntas.

GEOMETRÍA Y MEDIDA

• 1. ¿A qué figura geométrica se parece la manzana del colegio
• 2. ¿Cuántos metros aproximadamente mide la manzana ? (Perímetro 
• 3. ¿Cuántos decímetros mide la acera del colegio en la zona de las banderas?

NÚMEROS

• 4. ¿Cuántos vehículos hay aparcados en la manzana? Cuenta solo los que están aparcados tocando con la acera de la "manzana" y  no los de enfrente que ya pertenecen a otra manzana. No cuentan tampoco los del parking del centro de mayores 
• 5. ¿Cuántos son SEAT, FIAT, OPEL, VOLKSWAGEN, CITROEN, FORD, AUDI, BMV, TOYOTA, VOLVO, KIA, CHEVROLET, NISSAN, HONDA, DACIA, HYUNDAI? 
• 6. ¿Cuantos son blancos? y ¿rojos?
• 7. Busca la matrículas con la cifra de cuatro números más alta y más baja
• 8. ¿Coche con la matrículas más moderna? ¿ y la matrícula más antigua?
• 9. ¿Todas las matrículas miden lo mismo? Mide la matrícula del coche del profe (largo y ancho)
• 10. Observa el número ocho "8" de la matrícula que está formado por dos ¿círculos?   ¿Son iguales el de arriba y el de abajo o uno es más grande que otro.

EL BARRIO

• 11. Nombre de las cinco calles que forman la manzana
• 12. Hay tres centros públicos en la manzana, uno es nuestro colegio, otro está relacionado con los "mayores" y otro con la "salud" ¿Sabes sus nombres?
• 13. ¿Hay algún comercio en la manzana sin bajar de la acera? ¿A que se dedican?

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN POSTERIOR EN EL COLEGIO

• 14. ¿Qué letras del abecedario no aparecen en las matrículas?  ¿por qué no aparecen?
• 15. ¿Cuántos coches se matricularon en España con las letras .... BBB? y con HCE?
• 16. ¿Cuántos coches se matricularon que tengan la D como primera letra? (Aquí puede que tengas que investigar un poco)
• 17. Las matrículas que se otorgaron ayer ¿Qué 3 letras crees que tienen?  
• 18. Dibuja un plano sencillo de la "manzana" o al menos un croquis (diseño a ojo sin valerse de instrumentos geométricos) 
• 19. Con "google maps", mide el perímetro de la manzana (previa explicación del profesor)

059 Nuestro entorno . (2)

¿En qué calle está este letrero?

¿Cuánto mide esta baldosa de lado? ¿Dónde está? (observa las sombras)

¿Cuanto mide esta baldosa? ¿Dónde está? (escaleras)

¿Cuánto mide cada cuadrado? ¿Cuántos cuadrados hay aproximadamente?

¿Qué figuras geométricas encuentras en esta puerta?

Marca y modelo ¿Qué es SUMMA?

¿Cuánto mide cada lado de esta baldosa? ¿En qué calle está?

¿Qué es Fisioterapia?

¿Cuantas papeleras hay en la acera de nuestra manzana? ¿Dónde está esta papelera?