136. Dictados 01 Mayúsculas y 02 Sonidos K, Z

He compartido en "google drive" una carpeta con dictados propuestos por la misma editorial que vienen bien para repasar.
Hay cuatro dictados por unidad.
Según los resultados de cada uno de los alumnos en las  distintas unidades será necesario hacer uno, dos tres o los cuatro.

El de las "Mayúsculas"  corresponde a la primera unidad y el siguiente es de la segunda unidad.

En casa, cualquier familiar te los puede dictar y luego son fáciles de corregir.

133. ECOVIDRIO 2

No hacer esta actividad sin explicación previa

ulsa en la imagen para hacerla grande, observa un momento los 5 pasos e intenta recordarlos

Entra en ECOVIDRIO

Sigue los 5 pasos sin volver a la imagen   ¿No te acuerdas eh?

Vuelve otra vez a la imagen e intenta memorizar los pasos de nuevo

Una vez llegues a las comunidades autónomas con los habitantes del 2013 y los contenedores y los kilos recogidos responde a las siguientes preguntas

Escribe las tres comunidades autónomas con mayor número de habitantes ordenadas de mayor a menor

Escribe las tres comunidades autónomas con mayor número de kilos reciclados en 2013 de mayor a menor

¿Son las mismas?

Observa Ceuta y Melilla , sus habitantes y los kilos recogidos 

¿Sabrías calcular los kilos que recicla cada habitante en Ceuta ? ¿Qué tendrías que hacer para averiguarlo?   

132. ECOVIDRIO 1

Ya sabes que la próxima semana realizaremos un taller de Ecovidrio y estaría bien prepararnos para el mismo.

1. No hagas esta actividad hasta que te expliquen lo que se pretende
2. Pulsa en la imagen superior 
3. Busca "Cadena de reciclaje".
4. Escribe en tu cuaderno los 7 pasos de la cadena con su explicación correspondiente y ponlo en la carpeta de Ciencias de la Naturaleza
5. En clase te daremos esta hoja; si no has podido venir al colegio y estás en casa y tienes impresora,  puedes imprimirla para colorearla
6. Entra en Juegos y práctica con alguno de los cuatro juegos
7. Navega por los demás elementos de la página, excepto el concurso, por ahora.

130 ¿Correspondencia escolar? . Pen Friends?

La correspondencia escolar entre alumnos de distintos colegios ha existido desde hace mucho mucho tiempo.

Las redes sociales y las nuevas tecnologías permiten que los instrumentos utilizados para comunicarse sean muy diversos.

Vamos a conocer por medio de la correspondencia a otros compañeros de otros colegios.

Empezaremos por alumnos de una comunidad autónoma muy cercana: CASTILLA LA MANCHA y en concreto con los alumnos de una clase de quinto del colegio Luis Solana de Méntrida.

Escribiremos una primera carta de presentación.

¿Y qué le digo?. Si tienes dudas puedes escribir por ejemplo de:

• Tu nombre, 
• Edad
• Lugar dónde vives
• Lugar dónde nacíste
• Hermanos
• Algo de ti: Color del pelo o de los ojos, personalidad
• Tu casa
• Tu barrio, ciudad...
• Deportes que prácticas o que te gustan
• Descripción de tu clase o de tu colegio
• Asignaturas preferidas
• Hobbies
• Música preferida
• Cine
• Programas de TV
• Videojuegos
• Actividades extraescolares de lunes a viernes
• ¿Que haces los fines de semana?
• Lugar de vacaciones
• Libros favoritos
• Mascotas...
• ¿Qué profesión te gustaría ejercer?

Las primeras cartas se leerán en clase, es decir que mis compañeros conocerán el contenido de las mismas; repasaremos la forma de redactar y la ortografía y así entre todos aprenderemos muchas cosas.

Las primeras cartas que nos lleguen también las leeremos en voz alta.

A partir de esa primera carta la lectura de las cartas en alto será voluntaria; 

Ya sabéis que no estamos utilizando un correo personal debido a vuestra edad y eso quiere decir que tanto vuestros padres como el administrador del correo tendrán acceso a todos los archivos, documentos y textos que hay en el mismo debido a que es una actividad del colegio. 

Si la experiencia es satisfactoria nos escribiremos en otros idiomas con alumnos de otros países.

 

108 Mi primer trabajo "on line"

Vamos a escribir un texto "on line".

Sigue los 10 pasos que ahora te indicamos

Busca el trabajo titulado "Mi primer mes de clase" y pásalo a esta página "on line"  

106 LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

Ayer realizamos una visita a la Biblioteca Municipal 

Aprendimos muchas cosas interesantes

Es muy aconsejable hacerse socio de la Biblioteca.

Los alumnos que no tengan acceso a Internet en casa  pueden trabajar desde la Biblioteca   

• Internet*, dos ordenadores en los que poder navegar. Para usar estos equipos es necesario que venga tu padre, madre o tutor a la biblioteca para rellenar la autorización. (*) De 14:30 a 20:30

Si entráis en vuestra cuenta de google, podréis ver todas la fotografías de la visita a la "Biblioteca Municipal" .

Vamos a crear nuestra primera presentación por parejas

Para crear la presentación por parejas tenemos las fotografías, la información que os incluyo al final y que la podemos encontrar en la web de la "Biblioteca Municipal" y vuestro cerebro lleno de recuerdos de la visita

Ya os he enviado un correo a todos explicando los pasos a dar con el siguiente ejemplo para que podáis empezar 

Horarios de todas las bibliotecas (se podrán ver alterados en algunos períodos concretos, Navidad, Semana Santa, época estival, etc.)
	BIBLIOTECA CENTRAL Sección adultos: Lunes a viernes: de 8 a 21 h.                                Sábados: de 10 a 14 y de 16 a 21 h.                                Domingos: de 10 a 14 h. Hemeroteca: Lunes a viernes: de 8 a 18,30 h. Sección infantil: Lunes a viernes: de 14,30 a 21 h. Los servicios de Internet, préstamo, devolución y consulta finalizan 15 minutos antes de la hora de cierre de la biblioteca.
BIBLIOTECAS SUCURSALESNORTE-UNIVERSIDAD Horario: De lunes a viernes de 8 a 21 h. PARQUE COIMBRA  Horario: De lunes a viernes de 9 a 20 h. EL SOTO Horario: De lunes a viernes de 14,30 a 21 h. (Cerrada por obras) JOAN MIRÓ Horario: De lunes a viernes de 14,30 a 21 h. CALEIDOSCOPIO Horario: De lunes a viernes de 14,30 a 21 h. Acceso En la primera planta de la Biblioteca Municipal de Móstoles encontrarás un espacio dedicado a niños y jóvenes de hasta 14 años donde el acceso es libre y gratuito. Si eres menor de 6 años debes venir acompañado de un adulto. Cómo me puedo hacer socio Si lo que te interesa es llevarte prestado algún documento a casa es necesario que seas socio de alguna de las bibliotecas municipales de Móstoles. Si aún no tienes tu carné recuerda que deberás: Venir acompañado de tu padre, madre o tutor para que pueda autorizarte Presentar el DNI, NIE o pasaporte del adulto que te acompañe y el tuyo en el caso de que ya lo tengas (si en el DNI no aparece tu domicilio actual, además deberás traer otro documento que lo justifique) Rellenar con tus datos personales un formulario que te facilitarán en la biblioteca y que deberá estar firmado por el adulto. Una vez que tengas tu carné podrás llevarte prestado:  Número documentos Tipo documento Periodo de préstamo     3  Libros  30 días  2  Audiovisuales (CDs, DVDs)  7 días Podrás renovar el préstamo de los libros desde 5 días antes de la fecha de devolución. Los DVDs y audiovisuales no se renuevan (podrás volver a llevarte prestado el mismo documento a partir del día siguiente de la devolución)      Y recuerda... ¡NO TE RETRASES! si sobrepasas la fecha de devolución no podrás hacer préstamo ni reservas tantos días como te hayas retrasado.                              Qué puedo encontrar en esta sección Libros y audiovisuales (cds, dvds) para disfrutar en tu tiempo libre Enciclopedias y diccionarios que te ayudarán a la hora de hacer tus deberes Revistas infantiles y juveniles (Caracola, Leo leo, Okapi...) Internet*, dos ordenadores en los que poder navegar. Para usar estos equipos es necesario que venga tu padre, madre o tutor a la biblioteca para rellenar la autorización. (*) Este servicio finaliza 30 minutos antes del cierre de la biblioteca Documentos en lenguas de origen para aprender o perfeccionar tu conocimiento de otros idiomas (inglés, francés, marroquí, rumano...) Exposiciones de novedades (libros y otros materiales nuevos que recibimos en la biblioteca) Biblioteca de padres, ésta es una sección pensada para los adultos que te acompañan a la biblioteca. En ella podrán resolver dudas sobre tu educación, psicologìa, sexualidad, ocio... Cómo está ordenada la sala Los libros se encuentran ordenados según las edades: Libros infantiles (de 0 a 6 años), clasificados de la siguiente manera: TEMAS TEJUELO DESCRIPCIÓN SIGNATURA ORDENADOS POR… Cuentos infantiles Álbum ilustrado, libros troquelados… I EDITORIAL Literatura infantil Iniciación a la lectura L EDITORIAL Ciencias Libros de animales, cuerpo humano… C TEMAS Ciencias sociales Libros historia, sobre convivencia… S TEMAS Artes y deportes Libros de juegos, manualidades, música... A TEMAS Libros juveniles (de 7 a 14 años), ordenados siguiendo la Clasificación Decimal Universal (CDU) según los siguientes bloques de materias: Nª CDU TEMA TEJUELO 0 GENERALIDADES 0 AUT tit 1 FILOSOFÍA 1 AUT tit 2 RELIGIÓN                          2 AUT tit 3 CIENCIAS SOCIALES 3 AUT tit EL NÚMERO 4 NO EXISTE    5 CIENCIAS PURAS 5 AUT tit 6 CIENCIAS APLICADAS 6 AUT tit 7 ARTES Y DEPORTES 7 AUT tit 8 LENGUA Y LITERATURA 8 AUT tit NARRATIVA/POESÍA/TEATRO N/P/T AUT tit CÓMICS CO AUT tit 9 GEOGRAFÍA E HISTORIA 9 AUT tit BIOGRAFÍAS B BIO aut Cada libro tiene una etiqueta pegada en el lomo que se llama tejuelo y en él aparece la signatura, que es lo que tendrás que conseguir cuando busques un documento en el ordenador de consultas (OPAC) o cuando preguntes al bibliotecario/a. La SIGNATURA es la clave para localizar cualquier material en la sala.  Y está formada por tres partes, p.ej. el libro"Spider-man : guía visual de las tres películas" escrito por Alastair Dougall tienen la siguiente signatura: 791 DOU spi --> MATERIA: puede ser un número o una letra (N (narrativa), P (poesía),…) y nos indica la estantería en la que se encuentra el libro. Si es un número hay que buscar la estantería del número que aparezca en primer lugar. Ej. en el 7 --> AUTOR: Son las tres primeras letras del APELLIDO del autor --> TÍTULO: Son las tres primeras letras del TÍTULO del libro, sin tener en cuenta los artículos La zona de audiovisuales se ordena por tipo de material:  DVDs: en el tejuelo aparece el género al que pertenece: P-AN: animaciónP-CO: comediasP-CF: ciencia ficciónP-IJ: infantil-juvenilP-MU: musicales…  CDs de audio: ordenados por géneros musicales        BS: bandas sonorasMC: música clásicaMI: música infantilMR: música pop-rock nacional e internacionalNI: narraciones infantiles…  CD-ROMs de ordenador: ordenados por edades y materias (por CDU, igual que los libros).

104 Emocionados con nuestro próximo libro

Ya hemos leído todos el primer libro. ¿Verdad?. Esta semana aprenderemos a escribir documentos en la "NUBE" directamente.

En nuestras manos tenemos el libro que hemos elegido libremente y sin coacciones para el periodo 17 de octubre, 17 de noviembre; ya comentamos que deberían ser libros de lectura y no de consulta que ya utilizaremos en otras ocasión.  

100 EXPRESIONES COLOQUIALES UTILIZANDO PARTES DEL CUERPO

Todo lo que forma parte de lo cotidiano como por ejemplo las palabras relacionadas con el CUERPO HUMANO han generado multitud de expresiones, dichos, refranes que utilizamos a diario al comunicarnos con los demás.
Es importante que nos detengamos en estas expresiones y comprendamos su significado.

Hay que encontrar expresiones con las siguientes palabras relacionadas con la cabeza, tronco, extremidades, órganos, etc.

CABEZA, CEREBRO, CARA, PELO, OÍDOS, OREJA, OJOS, NARIZ, BOCA, LENGUA, CUELLO, HOMBRO, BRAZO, MANO, ESPALDA, PIERNA, PATA, RODILLA, PIE, NERVIOS, CORAZÓN, ESTÓMAGO, RIÑON, PULMÓN, HUESO, MÚSCULO, SANGRE...

Por ejemplo:

Ella tiene la CABEZA en su sitio
En estos momentos tengo la MENTE en blanco
Se te ha caído el PELO
Tienes la CARA más dura que el cemento
OJO por OJO, DIENTE por DIENTE
Lloras LÁGRIMAS  de cocodrilo
Lo tenía delante de las NARICES
A veces hay que mantener la BOCA cerrada
No tiene PELOS en la LENGUA
Eres un DESLENGUADO
No me toques los PIES
Ese duerme a PIERNA suelta
Te estás quedando en los HUESOS
Tienes el CORAZÓN de piedra
Tengo el ESTÓMAGO  en los PIES
Tú respiras a pleno PULMÓN
Me estoy comiendo los HÍGADOS
Estoy con las MANOS atadas
Tú nunca dás el BRAZO a torcer
Siempre miras por encima del HOMBRO
Esta tarde hay que hincar los CODOS
Ese tiene las ESPALDAS bien cubiertas
Te tomas todo muy a PECHO
Te crees el OMBLIGO del mundo


ACTIVIDADES:

1 Escribe las expresiones de arriba e intenta explicar con tus palabras  lo que significa cada una

Ella tiene la CABEZA en su sitio: Es muy responsable, no hace locuras...


2. Busca en tu CEREBRO , otras expresiones que contengan partes del cuerpo  pero  las que incluyan determinados órganos genitales,  que como te pueden explicar tus padres son  muchas, no las escribas... ya hablaremos de ellas en la "ESO".

3. No tienes que escribir ninguna expresión que no puedas explicar; es muy fácil encontrar un diccionario o entrar en Internet y buscar cientos de expresiones que no sabemos lo que significan  realmente . Si sabes lo que quiere decir...  la escribes ...y si lo desconoces... no la escribas hasta que no la entiendas.

¡ La de músculos  que me quedan por aprender ! ¿No serán 64, en vez de 640?



Los alumnos de la clase ya tienen un documento colectivo para este trabajo pero si tú que nos estas leyendo quieres participar, puedes hacerlo contestando a este formulario

098 Nuevo Diccionario de la RAE

Llega el nuevo Diccionario de la RAE, renovado y con un léxico más actual

081 Diario del Ébola

Desde hoy vamos a hacer un pequeño "Diario del Ebola" contando cada día una noticia nueva que pueda aportar algo

Si quieres informarte previamente puedes pulsar en la imagen para consultar cómo se transmite.

075 Comprobamos las tildes

070 Lengua castellana. Unidad 2 Indicadores de logro

En la segunda unidad se alcanzan los objetivos si el alumno:

• Identifica y utiliza palabras homónimas. 
• Conoce e identifica, semántica y formalmente los sustantivos. 
• Conoce y utiliza correctamente las diferentes grafías de los sonidos R fuerte y J.
• Redacta textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas.

032 Evaluación Inicial "LENGUA CASTELLANA"

Estos días están llevando a casa las pruebas iniciales de  LENGUA Y MATEMÁTICAS.

Explicaremos a cada  alumno  los resultados de la evaluación y entregaremos a los padres un informe de la misma

Recordamos que esta evaluación es muy importante para conocer el punto de partida del grupo y de cada alumno pero no "cuenta" como nota para la primera evaluación. Lo más importante es que cada día vamos a saber más que el día anterior.

Aquí encontraréis preguntas "ejemplo" de las diferentes partes de la prueba que nos ayudarán a entender esos "indicadores" que sirven para comprobar si se hemos logrado alcanzar los objetivos que se pretende con la prueba.

INDICADORES DE LOGRO

_______________________________________________________

Pregunta 1

Realiza inferencias, hipótesis y juicios valorativos sobre diferentes textos leídos.

Ejemplo

Lee el texto (La Risa)  y contesta una preguntas relacionadas con el mismo

Según todos los estudios, reírse es bueno. La risa, cuando es a carcajadas, hace que los músculos del cuerpo trabajen...

¿Qué efectos beneficiosos tiene la risa?...

_______________________________________________________

Preguntas 2, 3 y 4

Forma palabras compuestas y derivadas y reconoce los elementos de los que constan.

Ejemplo

Separa los prefijos de estas palabras y cópialos según su significado. Tricolor...

De negación. De lugar .De cantidad

Escribe palabras nuevas añadiendo sufijos.  -ista,  -dor...   a    periódico,  secar...

Escribe gentilicios:  Extremadura...

_______________________________________________________

Organiza el vocabulario en campos semánticos y campos léxicos. 5

Ejemplo:

¿Qué grupos forman un campo léxico y cuáles un campo semántico? Relaciona.

• pantalón, camiseta, calcetín,...

_______________________________________________________

Conoce el significado y utiliza frases hechas y refranes. Pregunta 6

Ejemplo:

A quien madruga...
_______________________________________________________

Conoce e identifica, semántica y formalmente, las diferentes clases de palabras. Preguntas 7,  8, 9, 10, 11

Ejemplo:

Escribe sustantivos. Después, escribe debajo un adjetivo para cada uno.

Localiza los posesivos y demostrativos de las oraciones y cópialos. "Ese libro tiene más pagínas que el tuyo.

Clasifica los numerales destacados en cardinales y ordinales. Vivo en un tercer piso, tengo tres tortugas.

Subraya los indefinidos. Algunas tardes vamos al parque...

 _______________________________________________________

Reconoce el número, la persona y el tiempo de las formas verbales. 12

Ejemplo:

Indica la persona (primera, segunda o tercera), número (singular o plural) y tiempo

(presente, pasado o futuro) de estas formas verbales:

• madrugaron...

_______________________________________________________

Distingue entre tiempos verbales simples y compuestos y entre tiempos perfectos e imperfectos. 13

Ejemplo:

Completa con formas de la segunda  persona singular del indicativo del verbo cantar

Pret. imperfecto.  Pret. pluscuamperfecto

Futuro simple Futuro compuesto

Condicional simple Condicional compuesto

_______________________________________________________

Conoce e identifica, semántica y formalmente, las diferentes clases de palabras. 14

Ejemplo

Subraya los adverbios y rodea las conjunciones.

Aquí estudian bastante pero aprueban poco.

_______________________________________________________

Conoce que el sujeto y el predicado son partes de la oración y los identifica. Pregunta 15

Ejemplo:

Marca los enunciados que sean oraciones y subraya sus predicados.

Akira practica el vuelo sin motor.

_______________________________________________________

Utiliza la tilde, de forma adecuada, en palabras agudas, llanas y esdrújulas. 16

Ejemplo:

Escribe tilde en las palabras que lo necesiten y clasifícalas.  Médico, casa, ilusión...

Agudas  ,  Llanas  , Esdrújulas.

_______________________________________________________

Escribe correctamente palabras con los sonidos J y B y formas verbales con y. 17, 18, 19

Ejemplo

Completa las palabras con g o j.   maquilla e, ...

Completa con b o v.  Pedros tu_o una lesión le_e en la rodilla.

_______________________________________________________

Escribe diferentes tipos de textos utilizando estrategias adecuadas de composición: planificación, redacción, revisión y mejora. Pregunta 20

Ejemplo

Escribe un correo a un amigo contándole lo que harías si te tocasen 10 millones de euros a la lotería.

Puedes inventar lo que quieras.

_______________________________________________________

21 Dictado: El primer parrafo del telediario matinal de RTVE del primer día de clase

22  Expresión escrita: Escribe lo que has hecho este verano  (Contar verbos diferentes utilizados)

029 Lengua castellana, Actividades para aprender sinónimos

Luisa María Arias recopilo unas cuantas actividades que nos pueden venir muy bien. En clase explicaremos algunas... y si quieres profundizar más investiga un poco las que no hemos visto.

028 Lengua castellana. Sinónimos, antónimos

Lengua castellana Unidad 1. Indicadores de logro

Al final de la unidad 1, comprobamos si el alumno: 

• Identifica y utiliza palabras sinónimas y antónimas. 
• Distingue la comunicación verbal y no verbal.
• Reconoce los elementos de la comunicación.
• Utiliza la mayúscula en los nombres propios, al principio de un escrito 
• y detrás de punto.
• Redacta correctamente textos de la vida diaria, siguiendo pautas y 
• modelos, y ajustándose a los formatos dados (cartas, postales, 
• normas, dedicatorias…).

012 EL LIBRO DEL ALUMNO LENGUA CASTELLANA 5º (PADRES)

 

Uno de los recursos que vamos a utilizar este curso es el libro del alumno
Incluyo aquí la presentación del contenido del libro que realiza la editorial y la utilización, enfoque y contextualización que nosotros le vamos a dar.

 LIBRO DEL ALUMNO

El libro de Lengua Castellana 5 consta de quince unidades, agrupadas en tres trimestres.
Al terminar cada trimestre se ofrece un repaso trimestral para afianzar los contenidos estudiados en ese periodo.
Al final del libro, se incluyen los modelos de conjugación verbal y los tiempos irregulares de algunos verbos.

* Abarcaremos 11 unidades desde septiembre a finales de marzo y dejaremos las cuatro últimas para el tercer trimestre ya que hay menoshoras lectivas.


El programa de Comunicación 

Saber expresarse oralmente y por escrito es uno de los puntales del proyecto Saber Hacer en Lengua. De ahí que todas las unidades comiencen con dos páginas en las que se ejercitan las cuatro destrezas básicas de comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir.
El trabajo se plantea a partir de un ámbito temático que vincula también al resto de los programas.
Las actividades de expresión oral, incluidas bajo la cabecera Hablar, proponen variadas situaciones de intercambio comunicativo para que los alumnos participen de forma planificada y cooperadora. El objetivo es el dominio en la expresión oral de vivencias, hechos o ideas de forma estructurada y razonada.
La mayoría de las actividades de Escuchar se relacionan con breves textos radiofónicos reales.
Estos audios permitirán ejercitar la atención y la memoria auditiva de los alumnos y mejorar sus habilidades de comprensión oral.
El apartado Leer ofrece propuestas de lectura expresiva y actividades creativas a partir de textos poéticos de reconocidos autores.
En la sección Escribir aparecen sencillas actividades de escritura que reforzarán la capacidad expresiva de los alumnos.
La doble página inicial de la unidad concluye con la presentación de la tarea final del programa  Saber hacer, hacia el que se enfoca gran parte del trabajo de cada unidad.

* Trabaremos algunas actividades de Escuchar y de Hablar relacionadas con el día a día como por ejemplo los telediarios matinales de 4 minutos de RTVE como eje vertebrador.

Competencia lectora

Los textos 
Saber comprender es otro de los puntales del proyecto Saber Hacer en Lengua. Para lograr este objetivo se ofrece una cuidada selección de textos de distintos tipos.
Los textos narrativos destacan por su calidad y variedad temática y cultural. Proceden de las fuentes de la literatura popular y de algunos de los más reconocidos autores de la literatura infantil. Las líneas del cuento aparecen numeradas para facilitar la localización de palabras, enunciados… También se ofrece una breve información sobre elementos estructurales o significativos.
Los textos informativos seleccionados (textos expositivos, carteles, noticias…) son habituales en la vida diaria de los niños.
Su contenido motivador y el análisis de los elementos específicos de cada tipo de texto garantizan el desarrollo de su habilidad lectora.

Las actividades
Las actividades sobre el texto trabajan los distintos niveles de la comprensión lectora: literal, inferencial, valorativo…
No solo permiten comprobar si los alumnos han entendido la lectura, sino también dotarlos de un sistema eficaz de análisis de los textos. Además, el trabajo requiere el uso de técnicas imprescindibles en el aprendizaje (resúmenes, búsqueda de información…).

* Utilizaremos en alguna ocasión otros textos narrativos que puedan surgir a lo largo del curso y que dado su interés 


Vocabulario

Para dominar el léxico resulta imprescindible conocer las relaciones formales y semánticas que mantienen entre sí las palabras. De ahí que en este programa se presenten algunos conceptos lingüísticos básicos.
El primer bloque se centra en las relaciones semánticas que establecen entre sí las palabras; el segundo se dirige hacia los aspectos formales (derivación, composición, prefijos y sufijos…); y, finalmente, las dos últimas unidades se dedican a la fraseología.
La página se estructura en dos apartados: primero se expone, en un recuadro destacado, el concepto que se va a estudiar; después, se proponen diversas actividades sobre él. Por último, se incluye la sección Vocabulario avanzado, en la que se trabajan palabras propias del registro formal. No se trata, sin embargo, de una lista de términos y definiciones, sino que los alumnos tendrán que deducir el significado de las palabras sirviéndose del contexto de una oración.
El objetivo es que los niños amplíen su vocabulario activo.


Gramática

El programa de Gramática promueve la reflexión de los alumnos sobre el sistema lingüístico a la vez que les permite aprender una terminología gramatical básica. La información se expone de forma clara y razonada, de modo que los alumnos puedan acceder fácilmente a los conceptos. En la parte inferior de la página se resume el contenido básico. En la mayoría de las unidades se ofrece también, en el margen, una información complementaria, Saber más.
Las actividades, de reconocimiento, aplicación y producción, permiten reforzar lo aprendido. Con la etiqueta Para pensar, se marcan las actividades que requieren una reflexión lingüística más avanzada.
Por último, en el Laboratorio de gramática, se ofrecen actividades de investigación y manipulación.

* En 5º, profundizaremos en la utilidad de la gramática para expresarnos mejor cuando hablamos y escríbimos. Si priorizamos muy pronto la gramática como un fin en si mismo, corremos el riesgo desvirtuar la importancia de disfrutar del lenguaje y de ser conscientes que la gramática nos ayuda a expresarnos mejor en nuestra vida cotidiana.

Literatura

El programa de Literatura se desarrolla en las unidades pares del libro. El propósito de este programa es que los alumnos aprendan conceptos literarios básicos y se familiaricen con las manifestaciones literarias.
Las actividades de análisis de los textos permitirán que los alumnos los conozcan en profundidad y
apliquen los conceptos estudiados. Y es que estas claves de interpretación de los textos resultan básicas
para desarrollar su afición literaria.

Saber hacer

En este apartado se retoma el principal objetivo del programa de Comunicación y uno de los puntales del proyecto: saber expresarse oralmente y por escrito.
En estas páginas se ofrece una propuesta de trabajo final de la unidad de carácter práctico, en la que se  aplican de forma interrelacionada diferentes habilidades del área.
Estas grandes tareas integradoras requieren la aplicación de la competencia lingüística de los alumnos. Este hecho resulta sumamente motivador porque ofrece una gran oportunidad para experimentar la utilidad de lo que se aprende.

* El nucleo de algunas actividades relacionadas con este apartado saldrá de las preocupaciones e intereses cotidianos y de los temas de actualidad adaptados al contexto 

Actividades finales y repaso acumulativo

Al final de cada unidad hay dos páginas de actividades.
En la página de la izquierda, encontramos las actividades sobre la unidad. Además, en el apartado Demuestra tu talento, se ofrecen dos propuestas de trabajo para que los alumnos elijan la que mejor se adapta a sus habilidades.
En la página de la derecha se incluye un Repaso acumulativo, con actividades para recordar contenidos
vistos en unidades anteriores. En esa línea, el Dictado acumulativo propone recordar y aplicar reglas ya
estudiadas que se detallan al margen.

Repasos trimestrales

Para conseguir un aprendizaje sólido es preciso insistir y volver una y otra vez sobre los conceptos estudiados. De ahí que en las últimas unidades de cada trimestre, el repaso acumulativo se convierta en repaso trimestral, para revisar los contenidos de ese periodo.